La corruzione. Proposta per i percorsi di Educazione Civica
PROGETTO DI MASSIMA
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO |
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Denominazione |
Educare alla legalità: la corruzione |
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Compito autentico |
Assumere in un contesto simulato verosimile esposto ad una possibile corruzione le decisioni relative ad una procedura di autorizzazione all’ampliamento di un’azienda adottando un approccio eticamente corretto |
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Prodotto (+ prodotti intermedi) |
Relazione sulle ricadute etiche della decisione assunta |
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Competenza chiave da sviluppare prioritariamente |
Competenza chiave europea n. 6: competenza in materia di cittadinanza Linee guida educazione civica: area costituzione – competenza: Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità organizzata e alle mafie. |
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Utenti |
Studenti del secondo biennio e dell’ultimo anno |
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Fasi di applicazione (Scomposizione del compito autentico) |
1) Presentazione delle teorie etiche necessarie 2) Presentazione del contesto simulato e organizzazione in gruppi di lavoro 3) Riflessione ed analisi etica – Elaborazione di una relazione 4) Illustrazione della relazione alla classe 5) Riflessione autovalutativa finale |
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Tempi |
5 ore lezione – 4 ore lavori di gruppo |
PIANO DI LAVORO SPECIFICAZIONE DELLE FASI
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Fasi di applicazione |
Attività (cosa fa lo studente) |
Metodologia (cosa fa il docente) |
Esiti |
Tempi |
Evidenze per la Valutazione |
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1 Presentazione delle teorie etiche utili al caso simulato |
Ascolta e partecipa alla conversazione facendo domande |
Presenta le teorie etiche: utilitarismo e deontologia Fornisce la procedura di analisi dei casi secondo entrambi gli approcci |
Gli studenti sono coinvolti e messi nelle condizioni di problematizzare i casi e di applicarvi la procedura di analisi. |
2 ore |
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA 2 Interagisce in situazioni comunicative |
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2 Presentazione del contesto simulato ed organizzazione in gruppi di lavoro |
Interagisce con il docente e con i propri compagni. Promuove la costituzione di gruppi di lavoro |
Presenta il contesto simulato, il problema e il compito nelle sue fasi essenziali; stimola la problematizzazione, assiste gli studenti nella costituzione di gruppi di lavoro, assegna i tempi di esecuzione della relazione. |
Gli studenti sono stimolati e motivati. Costituzione dei gruppi di lavoro |
1 ora |
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE 36 Coopera ed assume incarichi |
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3) Riflessione ed analisi etica. Elaborazione della relazione |
Si confronta nei gruppi di lavoro. Analizza il caso. Propone soluzioni. Concorre alla produzione della relazione |
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Gli studenti affrontano il compito autentico collocandolo nel contesto simulato. Valutano le implicazioni etiche delle differenti opzioni e le ricadute sui vari portatori di interesse delle pratiche corruttive. |
4 ore |
SPIRITO DI INIZIATIVA ED INTRAPRENDENZA 44 partecipare a gruppi di lavoro proponendo e negoziando per realizzare idee e progetti |
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4) Illustrazione della relazione |
Presenta in prima persona oppure assiste alla presentazione della relazione. Si confronta con gli altri studenti dibattendo le implicazioni delle diverse considerazioni avanzate |
Coordina l’esposizione e il successivo dibattito. Stimola la riflessione da parte di tutti. Assegna una eventuale relazione finale di autovalutazione |
Gli studenti confrontano le diverse soluzioni al problema, le differenti prospettive e punti di vista. Argomentano la propria posizione ed eventualmente la problematizzano ulteriormente |
1 ora |
COMUNICAZIO NE NELLA MADRELINGUA 8 argomentare il proprio punto di vista, dopo essersi adeguatamente documentati, considerando e comprendendo le diverse posizioni |
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5) RIFLESSIONE AUTOVALUTATI VA FINALE |
Gli studenti, in gruppo, ricostruiscono il percorso svolto esprimono valutazioni collettive e personali su quanto attuato. |
Coordina l’attività metacognitiva e stimola la riflessione da parte di tutti. |
L’esperienza è interiorizzata e valutata. |
1 ora |
IMPARARE A IMPARARE 57 Autovaluta il processo di apprendimento. |